白癜风用什么药治疗 https://m.39.net/disease/a_5629059.html●记者熊大平
实习生鲁逸锋通讯员乐玮
“哇，好大的红薯！”“这里有蚯蚓，快来看呀”……11月10日，咸安区汀泗桥镇长寿小学门前的一块红薯地上，来了一群咸安区外国语实验小学（简称“咸安外小”）的学生，大家在老师的指导下挖红薯。这是咸安区实施集团化办学，学生参加综合劳动实践的现场。
■城里孩子走进乡村
11月8日一早，两辆大客车停在了咸安区汀泗桥镇长寿村村口的空地上，车里“呼啦”冲下一群孩子，欢呼声让这个宁静的村庄立即热闹了起来。这是来自咸安外小六（3）班的学生，作为集团化办学试点的第二批学生，他们要在这里开展为期5天的综合实践活动。
从来到长寿小学的第一天，孩子们自己铺床，洗衣服、叠被子、下地挖红薯，学习独立生活的能力以外，每天都有综合实践活动，如农耕活动、田野拉练、午间食堂义工、参观附近的董继宁美术馆并写生等。夜间活动也被安排得丰富多彩，才艺展示、观看红色电影、阅读分享、实践感悟分享。
经过两天的适应，11月10日，记者在这里看到，孩子们从最初的手足无措到能够应付自如。户外拓展，徒步往返董继宁美术馆和长寿小学，孩子们仍能一路欢歌笑语;菜地里，孩子们握着锄头，一铲一锄，挖出一个个浑身沾满泥土的红薯;哪怕是红薯身上沾着的小蚯蚓，都能让孩子们兴奋不已。学生章家宇一开始总是挖破红薯，看看其他同学挖出大个完整的红薯，他很是着急。老师在一旁一对一指导，他才掌握要领，找到距离红薯根十厘米处挖，用力踩铁锹，顺势抬起铁锹，露出一个沾满泥土的红薯，看着一个个漂亮完整的红薯，章家宇兴奋自豪感溢于言表。
事后，学生严丽红表示，这次体验，让她感受到了干农活的辛苦。殷婉莹则学会了各种农具的使用方法，也更加明白了粮食的来之不易。
这种走进农村，沉浸式的体验，给孩子们提供了参与劳动，了解农事的机会，城乡学生的交流，促进了学生的全面成长。
■乡间资源变身课堂
集团化办学是发挥品牌学校带动薄弱学校发展的办学模式。
薄弱学校该如何发展，如何利用好薄弱学校的现有资源，是集团化办学的重点。今年，咸安区教育局在咸安外小和汀泗桥镇长寿小学实施集团化办学试点，采取“一校两区模式”，让长寿小学成为咸安外小的一个校区。
今年上半年，咸安区教育局在长寿小学改建了学生宿舍，利用农村学校土地资源优势，在校园周边征用耕地，用于开展综合实践课。让前来参加综合实践的学生有真切的农村生活体验。
前期，咸安区教育局对接距离学校2公里处的董继宁美术馆，结合该馆的人文特色，将进馆参观作为综合实践课内容之一，让学生们感受别样文化，在馆内上美术拓展课。
现在长寿小学附近有多片果园，咸安区教育局相关负责人表示，未来或可将参观了解水果生长、水果采摘列入学生的综合劳动实践课。挖掘校园周边的资源，丰富综合实践课内容，助力乡村学校发展。
咸安区教育局基教股负责人阚伟介绍，挖掘乡村资源，让这些资源变身为课堂。将课堂搬进大自然中，这是最好的了解自然、了解生活的方式。让城里的孩子走进乡村、体验农耕、开展实践活动，补齐社会综合实践及劳动教育的短板。
■城乡教育一体交流
学生交流是集团化办学的关键。实施集团化办学试点以来，咸安外小的学生来参加综合实践，长寿小学的学生走进主校区学校参加运动会、元旦演出等，开阔了双方学生的视野，让学生之间的交流加深了。此外，教师交流、教学一体化管理，促进了乡村薄弱学校的协同发展。
当前，试点校区之间开展了教师交流。吴霞，在长寿小学任教4年，今年10月以集团化办学试点学校教师交流到咸安外小，担任三年级语文和班主任，从10个人的小班到50多人的班额，除了教学以外，还有很多其他相关的工作，起初不大适应。教学上，吴霞参加过很多教研活动，参加新型教师教研活动，自己还上了一节公开课，老师们的点评让她很受益，期间还听展示课，名师讲座。“这是过去在农村学校所没有的机会”吴霞说，这样一体化交流的方式，让自己收获很多。
咸安外小交流到长寿小学的教师余淼，主要负责学生的内务整理学习，也是咸安外小学生进入长寿小学校园的第一节实践课。作为主校教师，积极发挥“桥梁”作用，从筹备教案，亲自录制床上用品整理教学视频，宿舍布置，到实践课切实开展，与两边学校教师保持沟通。从第一个班课程结束，总结经验教训，再次修改教案及教学内容，切实做好所学课程落到实处。
师资力量是办学成果的重要因素，集团化办学就是通过稳定的合作机制，多校协同、抱团发展，打破校际壁垒，实现教育集团化内优质教育资源的辐射推广和合成再造，挖掘每个成员学校在独特的地理环境和人文环境中形成的特色，共建共享、互通联动，从而达到集团整体的优质化。
